坚持科学发展观加强教学工作提高教学质量

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坚持科学发展观加强教学工作提高教学质量

校长教授刘逢吉

质量是高等教育的生命线，育人是高校永恒的主题。党的十六届五中全会通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十一五年规划的建议》，明确提出要“提高高等教育质量”，它表明今后五年我国高等教育的战略重点将由规模的增长转向质量的提高，这是高等教育在新时期和新阶段的必然选择。近日召开的全省普通高等学校教学工作会议上又十分强调“大力加强教学工作，切实提高教学质量，不断促进我省高等教育持续健康发展。”在新形势新背景下，对高等教育的改革与发展，提出了一个战略性问题：人才培养质量是第一位的。我们必须坚持科学发展观，大力加强教学工作，切实提高人才培养质量，促进经济社会和人的全面发展。
一、正确把握高等教育质量的内涵
质量是高校存在与发展的基础，无论是单一性，精英式的传统质量观，还是多样性、大众式的现代质量观，都在一定程度上反映了不同时期的社会政治、经济和文化对高校教育的不同要求，以及高校教育的价值取向。现代意义的高等教育质量观最主要的特点是“质量”和“质量标准”的多样化，强调高等教育质量评估标准的公正性、科学性和国际性，强调高等教育评估和“个性化”及“特色化”。高等教育质量观的转变是一个必然的趋势。
目前，关于高等教育质量问题研究的主要观点有：大多数的高校教学基础设施、仪器设备、师资力量比较差，随着规模的扩大，这种情况会更加严重，势必会影响教学质量的保证，更谈不上提高。高等学校扩大规模，要始终坚持高校办学规模、结构、质量、效益的协调发展原则。还有一种担心是高校规模的扩大与就业压力的矛盾如何解决？传统的教育质量观是一种知识质量观，以学生掌握知识多寡、深浅来评价教育质量的高低。在大多数教师和家长的心目中，知识质量仍占主导地位。
作者十分赞赏华中科技大学张应强教授的观点：树立发展的质量观，多样化的质量观，整体性的质量观，发展的质量观，其有三种含义：一是以高等教育发展为核心，为高等教育发展服务的质量观。二是用发展的眼光来看待高等教育质量，通过发展来解决发展中的高等教育质量问题。三是质量本身就是变化的、发展的，不能固守僵化的发展观。多样化的质量观，多样化是实现高等教育大众化的前提，其主要表现为：（1）高等教育需求多样化，（2）办学主体多样化，（3）培养目标多样化，（4）培养方式多样化。大众化高等教育这种多样化特征，就要求确立多样化的高等教育质量标准。整体性的质量观强调，高等教育质量是整个高等教育系统的质量，是一种整体质量，而不只是单一的人才培养质量，这就是说坚持整体的质量观，而不是单一的质量观。
二、提高高等教育质量应注意的问题及基本措施
通过对高等教育质量内涵的理解和把握，结合学校自己办学传统和优势，突出质量管理特色，建立有效的质量保障机制，这是高校应注意的问题，并积极采取有效的措施。
一是要始终坚持以教学为中心。高校要把教学工作切实摆在中心地位，围绕教育质量主题开展学校的各项工作，确保教学工作处于中心地位。学校党政主要负责同志是教学质量的第一责任人，亲自抓教学工作，定期研究教学工作。学校实行校、系、教研室三级质量管理体制。
二是进一步明确人才培养目标。高校要找准自己的位置，修订完善自己的人才培养目标与方案，真正开辟自己的领地，突出自己的办学特色，将办学理念、办学指导思想、培养目标体现在教学具体中去。
三是加大投入，努力改善教学条件，保证实践教学经费，大力加强实习基地建设与实践建设，注重优势资源的共享，注重校内资源的整合。
四是健全机制，大力加强师资队伍建设。加强师资队伍的素质建设，还要加强思想建设与师德建设。每个教师要集中精力到教学中去，建立与健全对教师的考核制度，分配制度向教学第一线倾斜，切实加强对青年教师的培养。按照省教育厅规定从2006年起每三年开展一次教师名师评选活动。
五是拓宽思路，大力加强专业建设。专业建设不能盲目发展，要努力制定、切实做好专业发展规划。尤其是要加强专业内涵建设。办出自己的特色。
六是深化教学改革，大力加强实践教学。要重视对实验室的实验老师的配置，稳定实验队伍。认真组织学生实习，加强对实践环节的考勤与考核，实验课与理论课同等看待，成绩不及格不能让其毕业。
七是完善制度，强化教学常规管理。在教学的常规管理中，学校要强调“严”，要求教职工本着对学生高度负责任的精神，严格要求、强化管理、建立健全教学常规管理制度。还要规范学生管理，要组织学生认真学习新出台的学生管理制度，让学生把主要精力投入到学习中去。坚持以课堂教学为主阵地，向课堂要质量，为学生打下扎实的专业基础；通过加强课内实践教学，开展有组织、有计划的专业实习和丰富的校园文化活动，增强学生从业从教的实践能力，培养创新型的优质合格人才。